LA TOMA DEL
PODER POLÍTICO, responsabilidad milenaria pendiente en el proceso educativo
frente a la igualdad como
dignidad humana.
Sandra Cantoral.
La comunicación del homo sapiens al ser de la modernidad industrializada, es la razón
histórico-política pendiente, es decir,
de educarse para la toma del poder total
por parte del pueblo con formas de autogobierno responsable y comunitario,
entiéndase educarse para PODER avanzar políticamente/dialógicamente, con otra
sensibilidad y talento, para abolir y DESTRUIR la PROPIEDAD PRIVADA DE MEDIOS
DE PRODUCCIÓN nacional e internacional en la lógica del imperio capitalista,
siendo estas relaciones de producción
nuevas exigencias de nuestra época en la acción concreta, y terminar con
el proceso de explotación del hombre por el hombre en la estructura del sistema dominante, lo que representa un camino
matizado de convicciones revolucionarias en su dialecticidad crítica permanente
y sostenida entre mujeres, hombres e infantes; en ese proceso de formación política militante de
masas que sigue pendiente por medio de la comunicación dialógica, no tiene que ver en sí nada más con el sentido
académico, sino más que todo, corresponde a un sentido profesional y Otra disciplina pedagógica educativa en la comunicación de masas
nacional e internacional en la sobrevivencia del orbe, contando con
herramientas teóricas de transformación desde una consciencia revolucionaria para
sí humanitaria, que posibilite
comprender y aprehender a luchar con base en virtudes milenarias,
porque:
“Los problemas del capitalismo se han aglomerado en su
fase imperialista: a) la parálisis
en torno al crecimiento económico, b)
los conflictos entre las potencias por el reparto de los mercados y de los
daños económicos, c) la ofensiva
contra los pueblos, d) la inflación
mundial, e) las crisis económicas, f) las guerras en Medio Oriente… (y hoy
contra Venezuela vgr.)…, g) la
depredación monopólica mundial <…> En este ambiente queda rebasado el
antiguo sistema de equilibrios, diplomacias y guerras controladas, para dar
lugar a la agitación de banderas militaristas, fascistas y decadentistas con la
intención de enfrentar más abiertamente las prioridades <…> Los imperialistas quieren asegurarse salir
airosos de las crisis traspasando la cuenta a los países sujetos a
neocolonialismo, quieren que los recursos les sean transferidos, sean
puestos a funcionar en pro de su ciclo económico internacional, en particular
de las esferas bajo su control, así mismo implementan las prácticas burguesas más degradantes como la baja de salarios, el
desmantelamiento de viejas leyes laborales, la anulación de organización
social, inflación, devaluación de nuestra moneda, privatización de empresas
públicas e imposición de todo tipo de políticas favorables al capital <…>.
En el marco de las agudas contradicciones actuales
…provocadas por la injusta relación entre el capital y el trabajo…, bajo la
grave situación internacional, las clases sociales aceleran su actividad, se
confrontan, confrontan sus programas, librando una batalla por definirse si el
mundo ha de quedarse en sus actuales bases, ha de sufrir algunas modificaciones
de forma, ha de adaptarse a nuevos estándares de progreso y desarrollo
capitalista o contrariamente todos éstos, han de marchar a la revolución
proletaria y socialista <…> Existen altos riesgos de que las teorías
de la dependencia (enfocadas a resaltar el papel de las grandes potencias con
respecto del retraso de los países sojuzgados), es grande, puede conducir al
destino de negar o velar las propias contradicciones del capitalismo en cada
país. Que con o sin la interferencia externa por demás inocultable, se inclinan
a la acumulación, al monopolio, a ser partícipes de una intensa explotación por
cualquiera de los métodos viables <…>
a)
Formación de partidos
proletarios comunistas al seno
de la clase
obrera
y capas populares.
b) Formación de frente único
nacional o tendencias semejantes a la
unidad de los oprimidos y explotados.
c) Ubicación de la oligarquía
financiera y el imperialismo como el enemigo fundamental de los pueblos.
d) Atender la consciencia de
clase entre las masas populares y su papel para demoler el sistema.
e) Recrear las formas
organizativas por las que las masas despejan su consciencia y se vuelven sujeto
revolucionario.
f) Crítica de las bases pequeño
burguesas de los programas que reciclan el capitalismo (ONG’s, socialismo del
siglo XXI, etc.).
g) Restablecimiento y proyección
de la discusión entre las masas sobre las bases del socialismo científico y la
lucha de clases.
h) Vencer las tendencias
sectarias, develando las condiciones que las engendran tanto como los problemas
que ocasionan.
i) Resaltar el carácter del
próximo proceso revolucionario que ha de construirse a sí mismo en medio de las
luchas de masas, tomando las experiencias de todos los países, articulando el
internacionalismo en torno a éstas, extrayéndole el máximo redituable para la
actividad propia.
j) Romper con las tendencias a la
conjura, propias de la pequeña burguesía radical, gestar la lucha
revolucionaria de masas en las entrañas del sistema capitalista, en sus centros
de producción.
La lucha de clases del proletariado se retroalimenta
de los procesos del imperialismo, asimila las nuevas condiciones para recobrar
el impulso revolucionario, la precisión, la congruencia de las consignas vale
tanto como el esclarecimiento pormenorizado del proceso y su cohesión
internacional y nacional”[1].
En la correlación de fuerzas y formación política, se
tiene claro que “la emancipación de los trabajadores será obra de ellos mismos”, como
lo propone Karl Marx, así el gran cambio lo tendrá que construir la clase
trabajadora y los sectores populares, como se está viendo hoy día en Venezuela,
con base en sus ORGANIZACIONES DE CLASE
con una que transita del ser en sí, a
la conciencia de sí mismo individualcolectiva (Cantón) para
ascender a una CONSCIENCIA PARA SÍ PROLETARIA, realmente humanitaria emancipatoria,
sustentada esta emancipación en un PROCESO EDUCATIVO POLÍTICO-POPULAR que se
está desarrollando en este siglo XXI en el mundo global con sus
particularidades y diferencias específicas, es decir, por parte de los pueblos
revolucionarios organizados en espacios de APREHENDIZAJE por medio del ejemplo más virtuoso, en la
convicción de hacer realidad material un proyecto político-pedagógico en el
contexto de la lucha de clases al inicio de este siglo enfrentando a la
ultraderecha en A.L. y sus aliados en el mundo, para acuñar la consigna
revolucionaria internacional, local y nacional de la esencia de los derechos
humanos vitales en procesos de emancipación histórica-social: “proletarios del
mundo uníos” en un Frente Único local e internacional:
1. Con PROYECCIÓN a nivel nacional/internacional.
2. Con base en la participación del TRABAJO OBRERO
SINDICAL.
3. Con TALLERES SINDICALES DEMOCRÁTICOS.
4. Con un desarrollo de la TÁCTICA PRECISA a seguir.
5. CONSTRUYENDO MECANISMOS DE DIFUSIÓN, CONSULTA Y
AGITACIÓN
.. ORGANIZATIVA para la DESTRUCCIÓN DEL SISTEMA CAPITALISTA de
explotación que está en crisis y nos apabulla con la violencia más grave de la
historia de la humanidad.
Porque es necesario para este siglo CONSTRUIR las
bases, principios científicos, los valores culturales de la clase trabajadora,
las formas de orientar y de dirigir el SOCIALISMO humanitario, con base en una
educación comunista, es decir comunitaria posible de acuerdo con el contexto de
cada región.
Para ello es indispensable
APREHENDER a enfrentar en la unidad de
la clase proletaria con acciones concretas, al aparato de ESTADO militar y
religioso-dogmáticos, los cuales son RADICALMENTE VIOLENTOS en la vida cotidiana en la
hegemonía de la acumulación de capital para el privilegio del 1% de la
población mundial y local en otros, a través de la FAMILIA, de los MEDIOS DE
COMUNICACIÓN DE MASAS, de la ESCUELA, en las RELIGIONES sagradas fetichistas e
institucionalizadas, y a través de la EXPRESIÓN ARTÍSTICA privatizada también;
todos estos ESPACIOS EDUCATIVOS y sus diversos lenguajes, se encuentran bajo la
HEGEMONÍA BURGUESA IMPERIALISTA, sin una comprensión PEDAGÓGICA CRÍTICA y
activa, en la que la gran mayoría de la
población PUEDA políticamente desarrollar
un espíritu revolucionario de insurrección y de disidencia PARA SÍ
emancipador en la capacidad de autogobiernos, que se sostengan en
contra del gobierno y del estado de
derecho institucionalizados con leyes muchas veces absurdas que sólo benefician
a ese pequeño sector empresarial privilegiado, ya completamente en decadencia y
crisis en cuanto a valores humanos y procesos de crecimiento y equidad; por eso
es importante tejer los hilos de la autonomía más ennoblecida y emblemática en
los programas político-educativos, desde la raíz cultural de origen con
soberanía e independencia en distintas dimensiones de la realidad autónoma
contra todo tipo de corrupción y abuso de poder político por medio del ejercicio
de la asamblea democrática abierta, popular y plural.
Dentro del panorama de
historicidad social, aquí expuesto, retomo el ejemplo concreto y material de constitución de esta consciencia
para sí revolucionaria de estos casos semejantes la Universidad Pedagógica Nacional
(UPN)/Alianza por la Calidad de la Educación (ACE)/REFORMA EDUCATIVA que hoy
día sigue en ciernes y, que hoy la Coordinadora Nacional de Trabajadores
de la Educación (CNTE) continua exigiendo a López Obrador cumplir, con base en
la abolición total a dicha Reforma Educativa empresarial; se ha tomado como tal
desde la realidad concreta en el presente escrito, para contextuar en lo
posible, el proceso perverso de ilegalidad y de abuso de poder político, tanto en la UPN como en la ACE/Reforma
Educativa, véase porqué: En el caso
de la Universidad Pedagógica Nacional, valoramos cómo con la “descentralización
nacional de sus 76 Unidades en la UPN, se agudizó el proyecto privatizador
estratégico para los presentes años; esta situación de la reforma educativa, se
ha venido propiciando con la transferencia
de estas Unidades de la UPN desde 1993, justo cuando aparece el Tratado de
Libre Comercio (TLC) con Salinas de Gortari, coincidiendo con la
reorganización académica de Ajusco; en donde, tanto la transferencia de
unidades de la UPN, como la reorganización interna están fuera del orden LEGAL,
lo cual es del dominio público”; al
igual lo hizo la ACE a través del sindicalismo charro de Elba Esther Gordillo
con el SNTE que sigue a la deriva como coto de abuso de poder, engarzado con la
Reforma Educativa empresarial; estas reformas se deben realmente a la
Reforma Estadounidense que encabezó Bush en su periodo presidencial y que hoy
se aceleran con Trump, “para que ningún
niño se quede atrás” en el Proyecto Mesoamericano apoyado en la justificación
contra el narcotráfico, pero realmente se persigue la militarización del país,
con la Iniciativa Mérida, que en algún momento de la lucha de clases, servirá
para impulsar e imponer a este mismo proyecto, denominado en sus inicios Plan Puebla Panamá (PPP) y que hoy con la
guerra cotidiana de la delincuencia del mercado del narco, son iniciativas de Estado burgués en la hegemonía global del
mercado; por lo que están en contubernio y para el beneficio del empresariato
maquilador que es el proyecto hegemónico de punta; por eso se encuentran como ave de rapiña, el capital imperialista detrás de la fuerza
de trabajo de la sangre joven del proletariado mexicano, a los cuales es
necesario inculcarles miedo, y un sentido de obediencia institucionalizada
desde el parlamento y el Estado de Derecho, para poder avanzar la política
neofascista que se avecina con una población desarticulada e indefensa, para
ser sometida como esclavos modernos del imperialismo y del turismo empresarial,
muchos de estos proyectos en contra de las comunidades indígenas más
empobrecidas.
Este tratamiento del tránsito de la consciencia
histórica del sujeto educativo, se da con una intención metodológica, y se
expondrá trayendo a debate el caso concreto que se ha venido argumentando, en el
Vínculo existente entre el Acuerdo por la Calidad de la Educación (ACE), la
Reforma Educativa y la Universidad Pedagógica
Nacional (UPN); siguiendo este ejemplo,
se irá desarrollando el contexto histórico en el que se encuentran ambas
políticas de Estado en su articulación como totalidad política concreta vigente.
La política de Estado, es
acorde con las necesidades del imperio capitalista, del Banco Mundial (BM) y de
la Organización de Comercio y Desarrollo (OCD); en este sentido la Alianza por
la Calidad de la Educación (ACE) con su Reforma Educativa, aplica una evaluación empresarial de
control y de desecho, denominada PIZA-ENLACE-CENEVAL entre otras, se trata
de instrumentar la homogenización de
competencias para el mercado, utilizando a padres de familia y a
jóvenes aspirantes desempleados, para confrontarlos con los maestros; por medio de la pugna por el trabajo en el
contexto de la crisis económico-política
y sociocultural de valores; creándose para ello todo un desprestigio mediático en contra del
magisterio de educación básica en la República Mexicana, porque la clase
dominante nacional e internacional, sólo tiene una consciencia en sí y de sí, para valorar la lógica del imperio capitalista, no aún
una consciencia PARA SÍ HUMANITARIA global y nacional, aunque se continúa
avanzando, pues el proceso histórico como sabemos no es lineal, sino
contradictoriamente dialéctico.
Así también la UPN se
fusionará en esta lógica en “el hacer más calidad
productiva con menos recursos y personas” como lo demanda el empresariato
en la lucha de clases que enfrenta, semejante se está presentando con Andrés Manuel
López Obrador (AMLO) en el contexto de las universidades públicas; por eso
ahora la UPN se integrará a los Centros de Actualización del Magisterio, en la
política de “escuelitas empresa”, en el proceso de mercantilización y en la
pérdida de su carácter nacional, de gratuidad, de prestaciones laborales y de capacidad en la investigación social en
un contexto de completa desinformación e indiferencia de la base, cual si fuese
algo natural;
ello se debe a la falta de participación y
de una consulta verdadera, entre los gobiernos de SEP-SNTE-UPN-SHCP-OCDE-BM;
dado que el grado de consciencia social no está desarrollado como un movimiento
generalizado, pues falta profundizar en la política de alianzas, de estrategias
y de tácticas de los sectores del magisterio, en este ámbito de la correlación
de fuerzas, dado que sólo los pueblos organizados desde sus bases crearán la
verdadera transformación social, esa es la apuesta.
En dicho balance acerca de
la constitución de la consciencia del sujeto educativo, se valora, que aún
falta mucho por trabajarse políticamente en la educación de masas, hasta lograr
una consciencia para sí humanitaria, síntesis de las formas previas de consciencia social como en la
conciencia ensi-mismada, la
conciencia de sí
-entendimiento/autoconsciente), en la que se PUEDA avanzar con base en
una educación política-pedagógica al siguiente periodo de una etapa
prerrevolucionaria, después de un proceso de acumulación humanitaria de fuerzas,
como el que se está viviendo actualmente en México en el contexto de las nuevas
reformas a la educación básica, entre ellas, la ACE/Reforma Educativa, que
inciden directamente en la UPN; la consciencia para sí no es por tanto, un
ente abstracto ni absoluto de
entelequias románticas, metafísicas o idealistas, sino por el contrario la
realidad concreta sintetizada en el propio
sujeto histórico con consciencia social humanitaria; el cual no pierde su carácter en sí y de sí
existencial en ningún momento del ser, dada su condición humana que es movimiento,
transformación, cambio, diferencia, unidad, superación infinita y finita, es
decir en su contradicción y dialecticidad histórica esencial y aparente de su
sustancia vital revolucionaria consciente, es decir asumida en la lucha de
clases por su síntesis, negación y superación de dignidad y de resistencia
permanente, con posibilidades de unidad, diferencia y superación en los actos
concretos del sujeto educativo en tiempos y espacios diferenciados de forma
cuantitativa y cualitativa.
Con la ACE/Reforma Educativa,
se intenta sustituir al maestro con máquinas, con robótica algún día si no
entendemos el proceso de cosificación mercantil, para formar esclavos modernos;
en el aspecto laboral, se trata de sustituir plazas por becas y evaluaciones EMPRESARIALES,
que en este 2019 todavía están en juego en las demandas de la Coordinadora Nacional
de Trabajadores de la Educación (CNTE al interior del SNTE gansteril). La
educación indígena será afectada también, pues no existe un estudio sistemático
aún, de las lenguas originales y de la cultura universal científica e
investigativa, con interrogantes. En cambio los maestros y sus plazas
desaparecerán, para ser atendidas estas plazas, por el CONAFE con maestros
improvisados, que tienen sólo primaria o secundaria, desactivando, mediatizando
y confrontando la lucha magisterial entre la misma clase explotada en la
política de EFICIENCIA, EFICACIA Y
CALIDAD, aprovechando el grado de conciencia en sí y de sí, para que se
peleen entre ellos mismos en pugnas internas existenciales de desgaste para el
movimiento social de masas, al igual que lo hace la burguesía capitalista y su
oligarquía imperialista con sus debates
mediáticos parlamentarios y monopolistas, como aconteció el julio del 2018 con
el PRIAN.
Desde tales disposiciones en
el abuso de poder político, se valora el panorama en esta política enajenante, corrupta y degradada de
la conciencia más simple e infantil ensimismada en este espacio
histórico concreto, que denota perversidad acumulada en el despliegue de su
historicidad enajenada, lo que expresa el grado de consciencia social
desarrollado en la HEGEMONÍA DEL PODER POLÍTICO BURGUÉS, véase de qué forma se
pasa ESTE PODER POLÍTICO histórico, que abarca lo más general a lo más
particular, como es el caso de la ACE/UPN/Reforma Educativa con incidencias
globales amplias en la lógica del mercado.
Es conocido en este sentido,
que los valores culturales de la burguesía se imponen hegemónicamente en las
propias condiciones de producción en esta época o historicidad social del
proletariado, en su representación política con todo y sus fuerzas armadas; los
cuales hacen corresponder en dicha hegemonía: el PRODUCTO DEL TRABAJO SOCIAL, en el nivel de
conocimientos teóricos, tecnológicos, cibernéticos, informáticos, artísticos, de
robótica, de experiencia común, y por supuesto las creencias mítico-religiosas;
todos son medios que están al servicio de la hegemonía y reproducción
capitalista; que se va acumulando como un todo orgánico político en la
ideología de la clase dominante, por ello cada época de esta historicidad
social está determinada por sus condiciones histórico-sociales de vida y de
muerte, tanto por la experiencia
acumulada en todos los ámbitos del conocimiento, como por las intuiciones
posibles para incidir en mundos futuros de desigualdad, a través de las
instituciones perfiladas para ello, dando cuenta de las relaciones de producción y del trabajo social, pero que
envuelve el sistema capitalista en sí, con
base en demandas políticas avanzadas por
la burguesía, que denotan este sentido de
la conciencia de sí al para sí en las alianzas humanitarias mundiales en la
correlación de fuerzas, para enfrentar
la crueldad decadente del capitalismo.
“La política en diversos
renglones proyecta los intereses y presiones del gran capital, la solución
fascista a sí misma, las formas de acomodarse a las dificultades y las crisis
económicas. La persecución de la protesta social y su penalización, siendo constantes
a lo largo del capitalismo, ahora cuentan con leyes, instituciones y
estructuras para someter, incluso se atreven a llamarle ‘institucionalidad
democrática’ a todo ese sistema para la opresión, ¿será porque se les desgastó
de tanta manipulación su concepción de ‘Estado de Derecho’? [2]
Este proceso de
descomposición y de decadencia capitalista, se puede ver objetivamente, en el deterioro del medio
ambiente, en la privatización de la educación, en el narcotráfico y con el uso
de la VIOLENCIA IRRACIONAL MÁS
RADICAL DE TODA LA HISTORIA de la humanidad ejercida por la burguesía
para someter, manipular y reprimir al pueblo trabajador, ejerciendo formas de
control ya experimentadas para el embrutecimiento masivo y así frenar,
desarticular y reprimir al movimiento de masas; éste es el EJEMPLO de APREHENDIZAJE
a imitar para ir aniquilando al normalismo mexicano -que
tiene toda una trayectoria social de lucha y que efectivamente requiere de
mayor preparación y que AMLO pretende fortalecer-.
El magisterio mexicano, ha
dado muestra de una CONSCIENCIA PARA SÍ histórica,
así la CNTE de la Secc. XXII en Oaxaca, sigue siendo la vanguardia, reconocida así por el propio
movimiento magisterial, debido a sus formas horizontales de determinación
democrática, en donde más de 300,000 oaxaqueñ@s en la denominada ‘Comuna de
Oaxaca en el 2006 en donde aún no existe un partido obrero para guiar la toma
del poder’ -en analogía a la ‘comuna de París en 1871’-; así en Oaxaca en el
2006, el levantamiento del pueblo cercó prácticamente al ejército de la
capital, sólo con bombas molotov y tanques de gas casero, pudiéndolos
aniquilar; pero la decisión amplia y ejemplar de las masas en su calidad humana
fue: “Nosotros no somos asesinos”, y además, tomemos en cuenta que algunos de estos
policías son nuestro propio pueblo -decían-, “de todos
modos esta batalla de las masas ya la ganamos”, pues la decisión a pesar de
todas sus contradicciones, se tomó a través de la asamblea conjunta y de la participación
amplia[3];
sin embargo, no se pudo minar al gobierno de Ulises Ruíz, ni al charrísimo
sindical, de tal manera es posible apreciar en la acumulación de fuerzas y la
etapa pre-revolucionaria que aún no llega en México, que las luchas aisladas ya
no son posibles de sostenerse, en la fuerza frontal contra el régimen de
explotación capitalista, como se pudo valorar también en el caso de San
Salvador Atenco (Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra -FPDT-) con la
consigna de ¡la tierra no se vende, se ama y se defiende! en contra de la
instalación de un aeropuerto para el proyecto imperialista del PPP/TLC que hoy
día se evitó con Andrés Manuel López Obrador (AMLO), luchas todas relacionados
en el contexto de la UPN/ACE/Reforma Educativa, entendido ello como una
totalidad política concreta en la correlación de fuerzas de la sociedad EN ESTE
PROCESO EDUCATIVO DE HUMANIZACIÓN, con base en un nivel de consciencia para sí de la
clase trabajadora, así vemos al FPDT, organizados en otros estados de la
República, como es hoy, dando la batalla en Tlaxcala, Puebla y Morelos con la
planta termoeléctrica la Huesca.
De igual forma en esencia en
el caso de la UPN, puede valorarse que esta casa de estudios, se ha ido comprometiendo
con el CENEVAL desde la lógica de quienes administran e imponen sus
orientaciones políticas de acuerdo al mandato de Estado; ya se tiene claro,
cómo el CENEVAL es una empresa
evaluadora de lucro que tendrán que pagar los nuevos estudiantes, por medio
de las “cuotas de recuperación”
simuladas y sutiles en el proceso de privatización de la educación como mandato
del TLC que viene desde 1993, y que en
el 99-2000 pudo ser frenada en parte, junto con otras demandas universitarias por el estudiantado de la UNAM, que en el
fondo conlleva el proceso de privatización de la educación en ese mandato de Estado, el cual no tiene soberanía ni
independencia en el contexto de la lucha de clases nacional e internacional.
Así, esta forma de
evaluación empresarial no sólo va a cobrar esas cuotas, a los estudiantes, sino
que, también es una lesión muy grande a la materia de trabajo de los académicos
de la Universidad Pedagógica Nacional; pues irónicamente, fueron estos
profesores los que han impartido importantes cursos de evaluación, que luego han sido utilizados por estas
empresas, pero ya sin ningún tipo de sentido filosófico, pedagógico ni
epistémico, sino exclusivamente de lucro y de estandarización institucional
para la educación de calidad al servicio
del empresariato, en este periodo
de conciencia
más simple en sí y de sí desde esta
comunidad universitaria.
Porque el gobierno universitario de la UPN, es el
que decide y orienta los procesos
organizativos de la Universidad, en ese ABUSO DE PODER POLÍTICO; bajo sus
propias individualidades protegidas en sí, en el mismo contexto neofascista, en
su ideología de doble discurso tecnócrata dominante, así todo se valora en la
cotidianidad como algo sutil y desarticulado de su historicidad social y de su
identidad política en la lucha de clases, porque aún no se ha desarrollado ni
formado un pensamiento dialéctico crítico al respecto con dignidad humana
integral.
Se ve con este ejemplo, que
los profesor@s de la UPN, nunca imaginaron ser utilizad@s con una ideología
empresarial estatal silenciosa, en
beneficio del sistema de explotación, de CONTROL y de sometimiento para el robo
y el bandidaje; por ello la indignación del movimiento magisterial, es que la
educación no es una mercancía más, como estas empresas lo perfilan, en la formación de sus cuadros TURÍSTICOS y de
MERCADO como descaradamente lo anunció en su momento Elba Esther Gordillo en
esta misma política de Estado en el programa de la ACE; como ejemplo está el emporio hotelero de
Huatulco en Oaxaca, en donde el empresariato
pirata, les da trabajo como esclavos
modernos a la juventud que conserva, a pesar de
todo, una identidad de clase trabajadora y también indígena; por ello el
pueblo se ha enfrentado con la política estatal, porque
son conscientes de que este es el modelo maquilador a aplicarse en la
explotación del turismo empresarial con el Proyecto Plan Puebla Panamá, apoyado
militarmente por la Iniciativa Mérida que quedó trunca, imponiendo este Proyecto Mesoamericano, que será semejante al
emporio maquilador de hacinamiento en Ciudad Juárez, rodeado de crimen,
prostitución, inseguridad y narcotráfico, que reditúa al mercado del capital
altas ganancias, habrá que estar alertas de lo que sigue con el gobierno de la
4ª. Transformación.
En este sentido se encuentra
la formación política y cultural que
impone la burguesía, pero
ahora se hará con la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) o la Reforma
de Educación Secundaria (RES), con base en programas educativos deshumanizados,
ahistóricos, apolíticos, desclasados y ateóricos; por ser éste el grado de
conciencia social hasta hoy desarrollado en la hegemonía del poder político
Capitalista del Estado Mexicano en el contexto de la lucha de clases, que tiene
que ser tratada sistemáticamente en una educación laica y política de la clase
proletaria como un problema educativo a conceptuarse por la Teoría Pedagógica
Crítica Multicultural y multidisciplinaria con dimensiones planetarias, si entendemos a la EDUCACIÓN como una
forma de vida. Ya que la
educación es el objeto de estudio de la Pedagogía.
Como se ve en la lógica del
capital neofascista, no importa LA
FORMACIÓN en valores políticos de emancipación y de superación social
colectiva, ni el desarrollo real de la clase proletarizada con un sentido
científico, popular y democrático, sino por el contrario el embrutecimiento de
la población pasiva, obediente y temerosa, para contribuir en el desarrollo de la calidad empresarial
burguesa, es decir, importa la evaluación del resultado y no el PROCESO
DE FORMACIÓN de principios básicos humanos; esto es el sentido perverso del
doble discurso de la sensiblería burguesa
para la ACE/UPN/Reforma Educativa, con base en una conciencia en sí y de sí nada
más; porque con este plan hegemónico burgués, se impone la política del Estado Capitalista, que
se conoce científicamente como la última fase del imperialismo mundial en su
lógica de monopolización por la concentración y centralización del capital,
pero que no se analiza políticamente en un proceso educativo de raíz cultural
de pertenencia, sino que se ve como algo aislado en el híbrido de la identidad del PODER POLÍTICO, que se convierte en una
telaraña de sentidos culturales entre la cultura burguesa hegemónica y la
cultura proletaria en su no reconocimiento histórico, y en su expresión auténtica emancipadora en el
movimiento que inicia a acelerarse debido a las condiciones sociales de
desigualdad de oportunidades en la sociedad mexicana.
Por las razones aquí
expuestas, se valora que aún falta en el
movimiento magisterial la alianza más
amplia con otras fuerzas sociales, obreras, campesinas y populares en un Frente
Único aliado en contra de la explotación capitalista como consigna hoy del
movimiento de masas, teniendo un proyecto político-pedagógico definido de clase,
para no seguir en la indefensión; sino armarse con principios de unidad y de
estrategia a largo plazo y con tácticas educativas para cada momento inmediato,
sostenido en una CONSCIENCIA PARA SÍ nacional e internacional, que perfile el proceso
prerrevolucionario de paros políticos generalizados, en las tareas urgentes que
se deciden en la asamblea dialógica y en el consenso, como un ejercicio
preparatorio en la construcción de la democracia socialista humanitaria, para
lo cual es necesario construir el partido del proletariado mundial.
“Lo que hay que resaltar, es
que una parte de estas fuerzas se han comenzado a aglutinar en referentes
unitarios estatales, que ya es un gran avance. Aun así, el problema no se
resuelve planteando que todo se trata simplemente de unidad por sí misma, sino
de unidad, con base a una plataforma que actualmente, no puede limitarse sólo a
la defensa de la educación pública y gratuita sino además:
Contra las reformas
estructurales: laboral, fiscal, energética, educativa, judicial, etc., todas
articuladas en un solo frente común.
Luchar contra las reformas
estructurales significa luchar contra todas ellas, no sólo contra la que nos
afecta directamente, como puede ser -la educativa-; teniendo consciencia
histórica, simplemente porque una se relaciona con la otra, y las reformas en
su conjunto forman parte del proyecto neoliberal que hoy ya se ve cristalizado
<…de manera material y concreta, por tanto no es posible defender una sola
demanda social, sino que se ha vuelto la lucha de clases un calidoscopio en
movimiento...> Por la salida de Felipe Calderón, por una nueva constituyente
y un gobierno provisional revolucionario…”,[4]
-esa era la demanda en su momento- sabiendo que no se transforma de fondo el
sistema capitalista al cambiar a un gobernante como fue con Peña Nieto en el
PRIAN e incluso hoy con AMLO y el partido Morena, pues se requiere cambiar el modo de producción por otro con un sentido
humanitario de equidad internacional, en donde se socialicen los medios
de producción y se destruya a la propiedad privada y al Estado paulatinamente
en cuanto las comunidades puedan autogobernarse con un sentido integral, por
eso el Estado Socialista en México sigue en construcción como un momento histórico
de transición y de análisis en la explicación/transformación pedagógica-educativa,
que comprenda las demandas del pueblo, el gobierno y el territorio en términos
de la dignidad humanitaria en construcción.
En este sentido del proyecto
educativo actual, es importante el debate histórico sobre la posibilidad de que
el rey de España ‘pida perdón al pueblo mexicano por la masacre en el momento
de la conquista-invasión’, para reconocerse después de estos momentos
lamentables, como lo propuso el presidente de México Andrés Manuel López
Obrador.
[1] Vid. Revista Revolución… Op. cit. En ensayos
anteriores. No. 3. Pp. 48 y 51.
2008, 2019.
.
[2] Vid. Revista Revolución… No. 9,
Septiembre-octubre 2008. Op. cit. P.
34.
[3] Vid. Documento Balance de la ACE-régimen
estatal de la Secc. 22, Oaxaca. Abril 2009, P. 3. “De los asuntos pendientes
de las respuestas y minutas de los años 2004, 2005, 2006, 2007 y 2008. 1. Demandas generales: a) La entrega inmediata de todas las
escuelas tomadas en el estado a partir del año 2006. b) La cancelación inmediata de todos los módulos irregulares a
partir del año 2006. c) Desaparición
de la ilegal Secretaría Técnica de la Comisión Interna para la Normalización y
Fortalecimiento de los Servicios Educativos (IEEPITO) que encabeza el Profr.
Raúl Hernández Reyes. d) La donación
de un terreno para la construcción CEDART “MIGUEL CABRERA”. e) El otorgamiento de la concesión por
la SCT para el funcionamiento de Radio-Plantón, que constituye un esfuerzo
democrático y comunitario de comunicación radial de los trabajadores de la
educación. 2. Demandas de los 11 niveles
educativos. a) Operación de las respuestas generales y específicas de los
niveles educativos. b)
Replanteamientos y nuevas demandas de los niveles educativos para este año de
2009, y hoy luego de 10 años las demandas justas y democráticas de la CNTE
continúan vigilando a AMLO.
[4] Ibid. P. 15.
